從在地關懷出發，針對我國藝術教育之論文、研究報告、教材、教具、教學作品、數位資料、展演空間及有關實體資源、數位內容及教學資訊等，進行徵集、篩選、建檔、整合或 媒介，並建置全國藝術教育入口網站及藝術教學平台，期涵蓋藝術與人文領域之網站教學資源向下紮根，協助九年一貫的「藝術與人文」領域學習，製作多元的學習活動，逐年實施教材上網。逐步統整文學、音樂、視覺藝術、表演藝術教育及各類文化藝術資源，建置各學習領域豐富且具特色之教學資源。便於全國教師、學生及一般社會大眾從事藝術教育教學、研究、交流學習之用，提供具有臺灣多元文化特色之藝術教育資源整合服務。

為讓學生、教師及一般民眾瞭解媒體素養，並可容易擷取相關資源，做為自我學習或教學資源之用，教育部以分階段方式投入資源逐步建置本網站以及擴充網站功能及內容，除持續彙集相關政府單位所研發之學習或教學資源外，更積極以網站連結方式與民間單位、第三方事實查核組織、網路平臺業者等相關資源相結合，透過公私協力方式共同推動媒體素養教育。

網際網路的興起，使得生活各個層面都面臨了挑戰與衝擊，「中小學網路素養與認知網站」為了因應網路對青少年所帶來的各種影響與現象，提供了「家長Q&A、網路禮儀、網路交友、網咖現象、網路沈迷 、網路遊戲、網路安全、網路交易、網路法律」等主題文章、設計教案、撰寫專文、以及發行電子報…等等，並希望透過網路傳遞訊息，幫助瀏覽者進一步地了解青少年與孩子的網路世界，協助他們養成「安全、合理、合宜、合法」的態度與使用行為，以適應數位社會。

愛學網整合各種不同型態的網路學習資源平臺，不僅提供學生豐富的學習資源，協助教師在教學教材的多樣選擇（包含學習影音、他網知識連結、趣味益智遊戲，各細項諸如：電視館、名人講堂、益智遊戲、學習萬花筒、教育專題、高中職MOOCs、全國中小學題庫網、活動廣場、知識地圖、國教院自製影片、國際夥伴等專區），亦結合全國各地分臺校園及顧問團師生，每年度辦理各地區推廣活動及各項徵集活動，讓全國師生透過平臺發揮視覺表達與溝通的素養，展現自我。

整合平臺建構的主軸以「教師專業成長」為核心，網羅豐富專業學習資源，指引教師專業成長途徑，規劃適用於不同師資培育階段別與學生專屬的資源，包含：「認識教師專業發展」、「師資職前培育」、「教師增能進修」、「教師專業發展資源」、「學生學習資源」，提供按圖索驥選用。

教師在做教學準備或製作教材時，常透過一般搜尋引擎 (如Google、yahoo、Yam等) 或教師社群網站(如亞卓市、思摩特、學習加油站等)，找尋相關的教學資源。然而，搜尋引擎找出來的資料未必完全適用於教學現場，資料品質亦參差不齊，使用者也得學著適應各個網站所發展的獨特的使用界面。本計畫透過教育部，和相關教師社群及網路社群互動，探討教師對於教學資源的需求，希望促成共享教學資源、屬於全國教師的網路社群。

平臺以9-18歲之國中小及高中(職)學生為對象，採任務式學習及互動方式呈現課程，學習內容包含聽力、口說、閱讀、寫作、字彙、文法、基本學習、會考(學測/指考/統測)試題、各版課本補充資源及遊戲等全方位英語學習課程，提供全國國中小及高中(職)學生全年無休的英語線上學習服務，包含影片2,589部及測驗題9,630題。

一個數位教學課程製作的夢工廠，讓教師們可以協同合作共創課程，享受平臺各項優越的教學活動模組，設計適性學習內容與學習路徑，與夥伴教師共構課程資源與教學想法。並且可以將產出的課程包裹發佈到課程市集，分享給全國教師。

「適性教學」(adaptive instruction)指教學的過程能配合學習者的能力與學習需求，而作因應與導引式調整。 以提升教師「適性教學及相關數位科技教學」專業素養為主要目標，使教師透過此輔助平臺，適時掌握學生的學習需求，權宜的改變教學策略，能有效擬定適當的教學方案，利用各種不同的教學方法，續追蹤且評估學生學習狀況，增益個別的學習效果，達成教學目標。 「教師適性教學素養與輔助平臺-因材網」能協助教師有利於進行差異化教學，達成「因材施教」。