推動校園氣候變遷調適及溫室氣體減量教育宣導及氣候變遷調適人才培育工作，目標除教育宣導外，在於培育專業氣候變遷學術研究、產業發展技術等面向人才；透過規劃、推動教育課程，建構學習管道與平臺，以提升校園氣候變遷減緩與調適的專業知識與素養，並且在計畫執行過程提升大學培育氣候變遷專業人才的能量，以及學校之間在氣候變遷人才培育工作上的分工合作，以因應國家未來推動氣候變遷相關計畫所需人才。

「學校師生行動悠遊學習服務」是本館推出結合博物館數位學習資源與實體展場資源的一套創新學習模式。本服務以平板電腦作為探索學習載具，針對國小3-6年級的師生族群，配合學校課程教學需求，推出「探索植物」、「岩石礦物」、「水中生物」、「人文社會」四大行動探索主題，內容含括參觀前、中、後三階段串聯學習模式，提供國小師生來館體驗不同於往的創新學習經驗。

這是一個學習美感的入門網站，同時也是一個持續匯集美感圖例的影像資料庫。

美感的培養」應從幼扎根，以學生為主體，學校課程教學為核心，開啟美與人文的內涵，並以「生活美感」為主要範疇，包括校園空間美感的體驗與創造等，以增進學生對生活周遭的理解與審美判斷力。課程設計透過教師的專業引導，在累積、深化、拓展、永續的審美原則下，發展出整體的設計、創新與跨域合作的可能性，從點、線到面整體規劃、公私跨域合作與國際連結，共同創造美好的生活環境，進而提升國民的美感素養。

自造者運動自歐美開始發想，「創意自造」與「動手實作」更是教育部期望帶動台灣學子的方向。教育部擇定4所科技大學設置北、中、南4所推動基地，作為推展各級學校自造教育及串接民間、企業自造資源之窗口。

愛思客---ASK，即Attitude， Skill， Knowledge 的合稱。國立台灣師範大學陳佩英教授於2016年12月邀請高中教師加入愛思客跨校團隊，透過不斷閱讀、持續增能，集眾人智慧研發跨領域素養導向課程，並轉化成工作坊，與各地區老師交流。團隊成員希望在十二年國教的願景下，為臺灣教師闢出一條坦途，最終目的企盼學生具國際競爭力，能在二十一世紀活出自我。愛學習，思新局，客四方的身影，就是愛思客的寫照。

跨領域課程設計及資源

進行英語數位教學時，若教師能輕鬆取得教學資源，不僅能省下許多備課時間，且能豐富課程、提升學生學習動機。「OLogy」網站由美國紐約自然歷史博物館建置，提供主題式的教學資源，如：線上遊戲、故事、影片、手做活動等，值得教師收藏。

跨領域新聞新知專欄文章

藉臺大的自然科學學術資源與關係，奠立全國基礎科學教育的優質文化與環境；藉由規劃、研究、設計課程、舉辦活動、提供諮詢、開發出版及數位平臺等方式，建置集聚優質基礎科學學習素材，革新全國之基礎學教育。